第四节 群体素质的低下

寒假到了，刚考上大学的甄诗怡高兴地回到家里。由于读书用眼的影响，刚戴上了眼镜。在家场坝遇见了自己六十多岁的叔叔。郑诗怡亲热地喊了一声“叔叔”。就朝自己家里走去了。没走几步，就听见身后的叔叔说：“傲个屁呀傲，以为考个学就不得了。”郑诗怡听了叔叔的话，感觉就像背后被人泼了几瓢凉水。他本想表示一下对叔叔的敬意之心，一下子变得冰凉。郑诗怡没有回头，径直走进了自家的大门。不过，他的心里默念道：叔叔的素质真差，考学你没有来祝贺，你也没有必要讽刺。

群体素质低下作为学习的敌人是指学生所生活的群体不仅自身不认真求学追求进步，反而歧视打击侮辱学习取得成就的身边孩子的不健康心理表现。其根源在于群体内部人才培养意识落后，同时又歧视周围其他人的进步。通常就是人们视野里存在的“红眼病”现象，也是愚昧落后群体“望人穷”的思想反应。

1.整体意识落后

整体意识落后是指学生所成长的环境处在一种缺乏文化熏陶的群体氛围之中。他们对文化知识的追求处于一种无所谓的心理状态之中，对于孩子是否上学处于一种麻木的心理状态。简而言之，就是文化素养落后，对外界的认知近乎空白。在城市的贫民窟与乡村的农业耕种地域，落后的意识会成为局部的主流意识。居住的环境范围内，人们以简单的劳动为生存，不思考科技、文化的进步，甚至鄙视读书求学的文化人。

2.群体视野心胸狭隘

群体视野心胸狭隘是指群体成员看问题目光短浅，只能看见眼前的范围与需求，缺乏长远的目光和对外面世界的了解。心胸狭隘的存在使得人们看问题只顾及自己的感受和认知。对于学生的学习只要会识字、计数，说话即可。对现代科学知识的学习缺乏了解。这种群体尤其有一个致命的缺点是看不得周围的人学业有成，嫉妒人家孩子学习优秀。他们自己没有能力，也希望别人无法成为学习的成功者。这种群体对于接受教育的学生是一种负面能量的传播者，希望周边的人成为学习的失败者。

3.群体缺乏社会认知

群体缺乏社会认知是指群体对社会的道德礼仪、公平正义、民主法制等社会文明的因素缺乏认识，把自己对人与人之间的认识局限在亲朋好友、邻里相处的狭窄范围之内。对学生的学习影响局限在有限的思维空间之内。他们无法理解为何要善待外来人，尊重陌生人等基本礼仪常识。他们不明白文明社会的准则，认为自己的行动目标就是正确的目标。他们对知识文化的学习也就局限在自身的认知区间之内。

4.群体自私傲慢偏见

群体自私傲慢偏见是指群体内部成员只顾及个人的狭小利益，对外在群体显示出傲慢偏见的态度。他们把自私自利作为个人存在的最高准则。在现实的教育中，他们的教育观往往与大众教育观相差甚远，不是尊重教育全面育人的培养目标，他们把成人成才视为捞取个人利益的工具。学生在学校接受全面发展的教育，往往受到生活环境中群体狭隘思想意识的束缚，甚至产生心理冲突，无法安心于有价值的知识学习。

群体素质低下使得群体的价值观与行动方式局限在群体维持的状态，对学生的学习态度与理解局限在极其低下的水平，无疑对群体内的学生学习造成巨大的伤害。

1.伤害学生的自尊心

群体成员不懂得尊重学生获得的新知识、新行为表现，对学生出现的思想行为表示鄙视，甚至冷嘲热讽。比如，你的祖祖辈辈都是拿锄头的，还想拿笔头么？尤其是群体中的长者，本来是学生尊重的对象，他们对学生获得的新价值观产生否定行为，会伤及到学生的内心深处，让学生的自尊心受到伤害。

2.干扰学生的上进心

群体低素质固定化的举止言行，缺乏创新思维以及改变命运的价值追求。不像新一代求学的学生，他们在学校学习会受到教育的进取价值观所鼓励，在年轻的心理升起新的理想与希望。而当他们把美好的梦想带回生活的群体，素质低下的人们会用异样的目光对待他们，并且会用“癞蛤蟆想吃天鹅肉”等言辞来讥讽追求上进的孩子，干扰他们的上进心。

3.扰乱价值观的形成

群体素质低下的价值观往往局限在自私自利的个人既得利益之上，没有奉献与革新的公民社会价值观。而学生所学习的知识，以道德的养成为首要，为社会做出更多的贡献成为德育价值养成的主旋律。热爱集体、关心他人成为品德修养的必修课。群体素质低下只顾及个人利益的道德行为必将对学生的价值养成造成混乱。甚至有少数个体直接教育自己的孩子，不要听学校说教的那一套，要充分认识到“人不为己，天诛地灭”的正确。一些孩子在学校不接受教育、不遵守纪律，就与混乱的价值观密切相关。

4.破坏健康心灵的塑造

群体素质低下的群体，由于现代教育知识的缺乏，他们使用落后的思维方式影响他人，对现代文化教育倡导的品德要求与智力发展一无所知。他们为了实现落后价值观的有效作用，甚至不惜对现代教育倡导的进步思想加以否定，使得学生的心灵扭曲发展，无法实现家庭教育、学校教育与社会教育的统一。群体素质低下引起的心灵扭曲，无法实现健康心灵的塑造。许多接受教育的孩子之所以走上违法犯罪的道路，其实与原始群体素质低下密切相关。

群体素质低下是落后地区面临的根本社会问题。一些地区落后，根源在于人的素质普遍落后，于是对学生的培养教育也就落后。解决群体素质底下的问题，关系到人类的共同进步与文明发展。

1.激励学生励志自强

励志自强的学生会默默无闻地观察群体素质底下的不健康表现，会产生改变现状的诉求。他们在接受先进的科学文化与道德法律知识后，会反思自身所在群体素质的状况，认识到所在群体素质低下的现状。当他们回到自己所在的素质低下群体时，他们会运用自己所学的新知识、新美德、新行为的重新认知劝说素质低的同类群体，让他们知道更广阔的世界，形成更加文明的世界观、人生观与价值观。励志自强的学生激励需要励志者勇敢自强，具备改变低下素质的组织能力、说服能力与自我调节能力，慢慢得到群体成员的拥戴与支持，实现素质的转变。

2.普及文化科学知识提高素养

文化普及的策略目前被许多有识之士认识到，而且许多国家的政府都在实践这一策略。通过文化扫盲运动改变国家的群体素质落后状况。普及文化科学知识来提高素养已经成为当今世界有识之士的共识。义务教育的普及运动已经在世界许多国家开展。伦理知识、法律知识以及现代科学知识应该成为每一个人思考问题的方向，以此促进每一个学生健康地成长。

3.开展全民文明健康教育活动

社区通过定期开展文明教育进万家活动，提高当地人的素养。活动的组织者拟定活动方案、确定教育内容，到每家每户定期开展文明健康教育活动，转变社会大众的育人观念，促进人们对学生的学习形成正确的认知，促进学生全面健康地发展。开展全民文明健康教育对于落后地区的人们十分重要。我们不得不承认有的地区还在盛行诈骗、掠夺、迷信与愚昧的风气，使得青少年成为与生俱来的牺牲品。战乱的国家屠杀、绑架、拐卖儿童的事件并不少见。所以，对于落后地区开展全民文明教育不仅是改变当代学生命运的需要，而且是迈向人类文明的必修课。

4.为学生提供健康支持

走出群体素质低下的状况，让学生健康成长是关键。为学生提供健康支持在于学校教育要为落后地区的孩子提供优质的教育条件，首先让这些孩子体验到读书求知的乐趣。特别是一些特殊家庭与特殊地区的孩子，教育工作者尤其要有耐心，设计长远引导学生健康成长的个别化方案，让长期在低素质群体氛围成长的学生感受到新生活的愉快。二是让学生逐步认识到学习知识的积极意义。学校本身就是传播知识的地方。学校通过教材课程知识的逐步引导学习，让学生体验到读书的价值，成为有意议的学习者。